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高中英语教学理论及方法
高中英语词汇教学策略是什么? 今天小编为大家推荐高中英语教学理论及方法，希望大家在学习的路上越来越好。
高中英语教学理论及方法是什么
扩大词汇量是英语学习的关键，词汇是学习语言的根本。学习者只有具备充足的词汇量才能读懂、听懂，也才有可能为说和写提供“可理解的输出”。词汇学习在英语教学中的地位尤其重要，如何提高词汇教与学的效率更是新课改形势下亟待解决的问题。新课标中规定高中学生应掌握3300个单词加400多个习惯用语或固定搭配，这个词汇教学目标不是随意规定的。我们知道，任何一门语言都有成千上万个词汇。就英语来说，大约有100多万词汇(章兼中，1999)。尽管词汇运用语域的门类繁多，但集中概括起来，一般只分为两大类：核心词汇即基本词汇和专门词汇。Diller(1992)认为，如果一个学生能认识2500个词(约1500个核心词汇，1000个专业词汇)就能读懂78%的读物;认识5000个词(核心词汇3000个，专门词汇2000个)就能获得读懂一般的书籍和报刊86%的能力。国外语言学家经过多年的研究总结出使用率高的3000个英语基本单词，并把它们叫做三个“1000词”。1000个常用词(指基本词汇)覆盖口语材料的94% ;2000个常用词覆盖口语材料的99% ，这些常用的口语词汇只有5%不在书面语常用的词汇里。从我国3300个单词的高中英语词汇要求来看，这个词汇量基本属于核心词汇(基本词汇)，是生活中最必需的，意义最明确、生命力最强的基本词汇的总和。当然其中也包含极少部分的专门词汇。这个基本词汇要求与《普通高中英语课程标准》(教育部，2003)中提出的英语听、说、读、写技能的目标要求是相符合的。另一方面，这个词汇学习目标与我国大学英语专业基础阶段第四级的词汇学习目标也是相互衔接的，将为中学生今后进一步学习英语奠定良好的基础。
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